ŠKOLSKÝ

VZDELÁVACÍ  PROGRAM

ZÁKLADNEJ  ŠKOLY

STREDNÉ PLACHTINCE

 

                                   

 

 

 

 

 

 

 

       Názov programu: Školský vzdelávací program

                           Základnej školy Stredné Plachtince

Stupeň vzdelania:  ISCED 1

Dĺžka štúdia: štyri roky

Vyučovací jazyk: slovenský

Študijná forma: denná

Druh školy: štátna

Predkladateľ:    Základná škola Stredné Plachtince

                    Adresa:  Základná škola

                              Stredné Plachtince 33 

                              991 24  Dolné Plachtince

IČO: 710060114                                                                                        

Riaditeľka školy:  Mgr. Veronika Vozdecká

Kontakty: telefónne číslo: 0910 414 591

                   e-mail: zs.strplachtince@post.sk

                    www.zsstredneplachtince.edupage.org

 

Zriaďovateľ:

Obec Stredné Plachtince

Adresa:  Obecný úrad

          Stredné Plachtince 110

          991 24  Dolné Plachtince

IČO: 00 319 571

Kontakty:  telefónne číslo: 047/4830301

e-mail: obec_str.plachtince@stonline.sk

Dátum schválenia v PR: 2.9.2024

Dátum prerokovania v RŠ: 2.9.2024

Dátum schválenia zriaďovateľom. 2.9.2024

Platnosť dokumentu od: 2.9.2024  

 

                                                  ______________________

                                                     Mgr. Veronika Vozdecká

                                                       riaditeľka školy                                   

ÚVOD

 

 

„ A tak nak sa páči, nazrite v tieto ďahe, ktoré,hlboko úpeli nevšímavosťou a ktoré objavili v sebe energiu tepla, kde chlebík  biely i čierny dorábame i pre Vás, kde šťavnatosť ovocia nemá páru, kde opojnosť vínneho moku dovoľuje  rozvážať  chválu našich strání do celého sveta, kde skoro v každom dome Vám upečúgaštany a kde nájdete naozaj dobrého človeka, ak ste aj vy spôsobný a nájdete teplô slovo.“

(Paule,L.,Veľký Krtíš, vydavateľstvo Osveta,1985, str.7)

 

Takto vyznal lásku svojmu rodnému kraju národný umelec Július Pántik, rodák zo Stredných Plachtiniec, ktorého otec pôsobil v tejto obci ako učiteľ. Pred domom, v ktorom sa narodil je pamätná tabuľa, ku ktorej každoročne v Deň pamiatky zosnulých nosia naši žiaci kvety a zapaľujú sviečky.

 

 

I. VŠEOBECNÁ  CHARAKTERISIKA ŠKOLY

 

1. Veľkosť školy

 

Obec Stredné Plachtince  sa nachádza na juhu Banskobystrického kraja v okrese Veľký Krtíš, na pomedzí Hontu a Novohradu. V Plachtinskej doline, pod povesťami opradeným tajomným Pohanským vrchom, stáročia žijú pracovití, skromní ľudia, ktorí si do dnešných dní zachovali prekrásne ľudové kroje, zvyky a obyčaje. Stredné Plachtince vznikli v 2. polovici 15. storočia. Školské budovy dal v rokoch 1914 a 1934 postaviť obecný cirkevný zbor a stoja dodnes. V jednej z nich pulzuje školský život aj dnes. Prerušený bol len  1.9.1985, kedy bola Základná škola v Stredných Plachtinciach integrovaná a žiaci zo Stredných a Horných Plachtiniec začali dochádzať do 6 kilometrov vzdialených Dolných Plachtiniec, kde sídlila  plnoorganizovaná základná škola, ktorá bola od 1.septembra 2013 zrušená a zostal len prvý stupeň základnej školy. Od 1.septembra 2020 bola Základná škola Dolné Plachtince vyradená  zo siete škôl.

 Po „nežnej revolúcii“ v r. 1989 sa naskytla možnosť znovuotvoriť málotriedne základné školy. Túto možnosť sme využili aj my a v r.1990 sme v našej obci znovuotvorili málotriednu základnú školu. Prvého septembra 1990 zasadlo do školských lavíc  sedemnásť žiakov: 9 prvákov, 7 druhákov a 1 tretiačka. Po vyučovaní zostávali žiaci v školskej družine, ktorá však bola od 1.septembra 1993 pre nedostatok finančných prostriedkov v rámci racionalizačných opatrení  Školskou správou vo Veľkom Krtíši zrušená. Niektorí rodičia riešili danú situáciu preradením svojich detí do škôl, kde školská družina nebola zrušená, v dôsledku čoho  počet žiakov v našej škole poklesol. Kritickú situáciu sme sa snažili vyriešiť ponechaním si žiakov tretieho ročníka a od l. septembra 2000 sa v našej škole vyučujú aj žiaci štvrtého ročníka.

V súčasnosti je zriaďovateľom školy Obec Stredné Plachtince. Základná škola v Stredných Plachtinciach je neplnoorganizovaná, dvojtriedna, vyučujú sa v nej žiaci prvého až štvrtého ročníka. Vyučovacím jazykom je slovenský jazyk.

 

2. Charakteristika žiakov

 

Základnú školu v Stredných Plachtinciach navštevujú žiaci z obcí  Horné , Stredné a Dolné Plachtince. Prevažná časť žiakov našej školy je rómskeho pôvodu. Rodičia väčšiny týchto žiakov sú nezamestnaní a poberajú dávky v hmotnej núdzi a  dostávajú finančné prostriedky na zakúpenie školských potrieb, a dotáciu na školské stravovanie dostávajú všetci žiaci. Aj keď títo žiaci pochádzajú  z málopodnetného rodinného prostredia, niektorí z nich dosahujú veľmi dobré výsledky.

 

3. Charakteristika pedagogického zboru

 

Štyria pedagogickí zamestnanci spĺňajú kvalifikačné predpoklady pre výkon svojej pedagogickej činnosti. Vychovávateľka v ŠKD je nekvalifikovaná.

Riaditeľka školy podporuje a vytvára podmienky pre ďalšie vzdelávanie svojich zamestnancov, zabezpečuje podmienky pre dobrú klímu v oblasti personálnych vzťahov, vo vzťahoch k žiakom, v rámci pedagogického zboru a vo vzťahu k rodičom a širšej komunite. Snaží sa zvyšovať odbornosť pedagogického zboru a poskytuje všetkým zamestnancom možnosť systematického vzdelávania sa. Vzdelávanie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov a organizuje ako kvalifikačné, funkčné, špecializačné, adaptačné, predatestačné, inovačné a aktualizačné vzdelávanie. Pedagogickí zamestnanci preukazujú profesijné kompetencie pri práci so žiakmi a s rodičmi a uplatňujú zásady tímovej práce, kooperatívneho a konštruktívneho riešenia problémov.

V Základnej škole Stredné Plachtince pracuje riaditeľka školy, ktorá je zároveň vyučujúcou. Jedna pedagogická zamestnankyňa pracuje na plný úväzok, jedna pedagogická zamestnankyňa - vychovávateľka na skrátený úväzok a dvaja katechéti, ktorí vyučujú jednu vyučovaciu hodinu NBV. Podľa kariérového stupňa pôsobia v škole 5 samostatní pedagogickí zamestnanci. Jedna nepedagogická zamestnankyňa je školníčkou a upratovačkou .

 

 Situačná analýza

V Základnej škole Stredné Plachtince pracujú piati pedagogickí zamestnanci.

 

                                             

Mgr. Ľubica Sýkorová

 

Ukončené vzdelávanie:

• Špecializačné vzdelávanie - Modernizácia vzdelávania na ZŠ s podporou IKT

                                                        ukončené 15.06.2013

• Inovačné vzdelávanie – Telesná výchova  a zvyšovanie záujmu detí a mládeže o pohybové a športové aktivity I. a II.

                                                       ukončené: 19.06.2015

Aktualizačné IKT - 2023

 

 

Mgr. Veronika Vozdecká

     Ukončené vzelávanie:   - adaptačné 2023  

     Aktualizačné IKT  - 2023

Bc. Andrea Parkániová

Ukončené vzdelávanie:  -

 

Mgr. Jaroslav Ďuriš

      Ukončené vzdelávanie:  -

 

Mgr.Ladislav Deset

     Ukončené vzdelávanie:  -

 

 

 

4. Organizácia prijímacieho konania

 

Škola nemá špecifické požiadavky na prijatie žiakov do jednotlivých ročníkov.  Do 1. ročníka Základnej školy Stredné Plachtince  sa prijíma dieťa, ktoré splnilo podmienky začatia plnenia povinnej školskej dochádzky a o ktorého prijatie na základe zápisu požiadali zákonní zástupcovia. Na základné vzdelávanie možno prijať dieťa, ktoré nedovŕšilo šiesty rok veku ako i žiaka so ŠVVP a to vždy po vyjadrení príslušného poradného zariadenia a praktického lekára pre deti a dorast. Zápis do 1. ročníka základnej školy uskutočňujeme od 1. apríla  do 30. apríla. Presný datum a čas slávnostného zápisu je zverejnený na webovej stránke školy a v Materskej škole Stredné Plachtince a tiež na obecných tabuliach v spádových obciach.

 

 

5.  Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

 V zmysle zákona zákonom č. 596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve v znení neskorších predpisov a vyhláškou č. 291/2004 Z.z., ktorou sa určujú podrobnosti o spôsobe ustanovenia orgánov školskej samosprávy, o ich zložení, o ich organizačnom a finančnom zabezpečení má škola zriadenú Radu školy, ktorej zloženie je stanovené zákonom. Činnosť školskej rady sa riadi svojím štatútom.

Rada školy na zasadnutiach spravidla prerokováva „Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach“ v uplynulom školskom roku, návrh organizácie školy na nasledujúci školský rok (počet tried a detí, zaradenie záujmových útvarov, materiálne a personálne podmienky atď.),plán práce na príslušný školský rok, školský vzdelávací program, školský poriadok okrem toho sa do programu jednotlivých zasadnutí zaraďuje prerokovanie aktuálnych problémov.

Rada školy pri ZŠ v Stredných Plachtinciach:

               Predseda: Mgr. Ľubica Sýkorová – zástupkyňa pedagogických     

                                                  zamestnancov školy

               Členovia: Mgr. Jaroslav Ďuriš– zástupkyňa obecného zastupiteľstva

                           Nina Pavlovová – zástupkyňa nepedagogických

                                                  zamestnancov školy

                           Michaela Vaněková–zástupkyňa rodičov žiakov

                           Magdaléna Berkyová - zástupkyňa rodičov žiakov

Zasadnutia rady školy sa uskutočňujú pred každým rodičovským združením,  v prípade potreby i medzi nimi.

Orientácia na zákonných zástupcov žiakov je založená na vzájomnej spolupráci a dôvere školy s rodičmi,  vytvára sa úzkou spoluprácou a to:

• pravidelnými stretnutiami s rodičmi na rodičovských združeniach
• možnosťou stretnutí rodičov s triednymi učiteľmi , s vyučujúcimi, s vedením školy mimo RZ,
• neformálnymi aktivitami ako sú Október, mesiac úcty k starším, Vianočné posedenie,  Deň matiek, MDD, atď. 
• pri predcvičovaní aerobiku  Mgr. Ľubicou Sýkorovou
• s niektorými rodičmi denne pri príchode a odchode žiakov do a zo školy.

 

 

Základná škola Stredné Plachtince ďalej spolupracuje:

• s Obecným úradom v Stredných, Horných a Dolných Plachtinciach
• s Materskou školou v Stredných Plachtinciach a to najmä pri kultúrno- spoločenských a športových podujatiach  pri príležitosti Dňa matiek,  Vianočných sviatkov, MDD, školských výletov...
• s  málotriednymi základnými školami v okrese Veľký Krtíš-  účasť na recitačných, výtvarných a športových súťažiach, školských výletoch...
• s Úradom práce sociálnych vecí a rodiny Veľký Krtíš
• s  Jednotou dôchodcov v Stredných Plachtinciach - prípravou kultúrnych programov pri výročných členských schôdzach, životných jubileách, spoločných podujatiach v Mesiaci úcty k starším...                
• s CPP vo Veľkom Krtíši pri vyšetreniach školskej zrelosti žiakov nastupujúcich do prvého ročníka a žiakov so  špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami...
• s detskými lekármi v okrese Veľký Krtíš – neprítomnosť žiakov na vyučovaní...
• s Lesmi SR- odštepný závod Levice, v rámci projektu Stromy poznania..
• S Poľovníckym združením Plachtince – jún mesiac lesov, pobyt na chate Studienka...

 

 

 

6. Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

 

Málotriedna škola, je zvláštnym typom základnej školy. Úlohy i obsah vzdelávania sú rovnaké ako v  plnoorganizovanej základnej škole. Napriek tomu sú práve  pre málotriednu školu charakteristické mnohé špecifiká, ktoré nenájdeme v žiadnom inom type  školy. Najzákladnejšou  odlišnosťou je vyučovanie viacerých ročníkov v jednej triede. V našej škole sa vyučujú žiaci v dvoch triedach. Budova školy je prízemná, s jednou veľkou a jednou menšou triedou, sociálnym zariadením, s počítačovou učebňou, v ktorej je 10 počítačov, 7 tabletov, 3 grafické tablety, dva dataprojektory, čierno-biela a farebná tlačiareň, multifunkčná tlačiareň, digitálny fotoaparát, skener, 1 rádiomagnetofón, dva dataprojektory, kamera, 2 CD prehrávače, 2 interaktívne tabule. Žiaci našej školy sa stravujú vo výdajnej  školskej jedálni, do ktorej privážame stravu zo školskej kuchyne pri Materskej škole v Stredných Plachtinciach.   Pri škole je rozľahlá školská záhrada, v ktorej je upravená trávnatá plocha na cvičenie, pokusné políčko, ohnisko, stromy poznania a okrasné kríky . V r. 2006 bola vymenená podlahová krytina v triede, šatni, jedálni a chodbe, boli zakúpené nové školské lavice , stoličky a flipchartová tabuľa. V r. 2007, 2008 a 2013 boli  založené plastové okná,.  V roku 2014 cez letné prázdniny bola vybúraná priečka a vytvorená druhá väčšia trieda a kabinet. Boli dokúpené školské lavice a stoličky ako i stoličky do školskej jedálne. V r. 2015 bola vymenená strešná krytina na budove školy a v roku 2016-17 bola budovy školy zateplená a  urobená nová fasáda na budove školy. V r.2018 bolo dokončené  schodište pri vstupe do školskej jedálne.  Pitná voda je zabezpečená z verejného vodovodu. Budova školy je splynofikovaná. Odvoz smetí zabezpečuje Obecný úrad v Stredných Plachtinciach.

 

7. Škola ako životný priestor

Aby sa žiaci a pedagógovia našej školy cítili v škole čo najpríjemnejšie, kladieme dôraz na upravené a estetické prostredie školských priestorov:

• v triedach pestujeme izbové rastliny, zdobíme si okná,
• na školskom dvore pestujeme okrasné dreviny a stromy poznania
• na pokusnom políčku pestujeme zeleninu a v školskej záhrade ovocie
• vybudovali sme si ohnisko na priateľské posedenia žiakov, učiteľov i rodičov
• podieľame sa na kultúrnom živote obce, prostredníctvom prípravy  kultúrnych programov ku Dňu matiek, Mikuláša, či  detského karnevalu, MDD a pod.
• stretávame  sa s niektorými mamičkami pri cvičení aerobiku   
• snažíme sa o priateľskú atmosféru medzi žiakmi navzájom, medzi žiakmi a učiteľmi, medzi učiteľmi a rodičmi.
• aktivitách školy  informujeme na nástenkách a webovej stránke školy
• pri tvorbe rozvrhu hodín sa snažíme  dodržiavať psychohygienické zásady
• do každej činnosti žiaka sa snažíme vnikať postupne, dodržiavame určitý rytmus práce, vedieme žiakov k dodržiavaniu poriadku a systému, dôkladnosti a sústavnosti, učíme ich striedať odpočinok a prácu
• stanovujeme primeranú dĺžku prestávok, malé prestávky trvajú 10 min., veľká prestávka trvá 20 minúta  obedňajšia prestávka trvá 30 minút. Počas prestávok si týždenníci plnia svoje povinnosti (v triedach sa vetrá, zotiera tabuľa, upravujú lavice, nosia pomôcky a pod. V  prípade priaznivého počasia majú žiaci možnosť tráviť časť obedňajšej prestávky v školskej záhrade na čerstvom vzduchu.

 

 

 8.  Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a             

      vzdelávaní

 

V Základnej škole Stredné Plachtince  vytvárame bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie aj na oddych. Škola má vypracovaný vnútorný školský poriadok pre žiakov, prevádzkový poriadok školy a pracovný poriadok pre zamestnancov. Počas vyučovania sa žiaci riadia pokynmi vyučujúcich a prevádzkovým poriadkom príslušnej učebne, či priestoru v ktorom prebieha výchovno-vyučovací proces.

Každoročne v prvý deň školského roka oboznamujeme žiakov s pravidlami bezpečnosti a ochrany zdravia  pri výchove a vzdelávaní na jednotlivých vyučovacích predmetoch. Poučenie je zaznamenané v triednej pedagogickej dokumentácii.

Pred školskými akciami, exkurziami, výletmi, v  posledný deň  pred prázdninami a v posledný deň školského roka pripomíname žiakom, aby sa počas  prázdnin správali tak, aby neublížili sebe, ani ostatným kamarátom a aby sa zdraví  vrátili do školských lavíc.

Pri organizovaní výletov, exkurzií, výcvikov, ako aj iných súčastí výchovno-vzdelávacej činnosti vychádzame z platnej legislatívy (vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 320/2008 Z. z. o základnej škole v znení vyhlášky č. 224/2011 Z. z., vyhlášky Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky č. 223/2022 Z.z. o základnej škole. Vyhláška Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky č. 344/2023 Z. z., ktorou sa mení a dopĺňa vyhláška Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky č. 223/2022 Z. z. o základnej škole.

Dôležitou podmienkou je podpísaný informovaný súhlas zákonného zástupcu žiaka.  

Škola vedie evidenciu žiackych a pracovných úrazov. Má lekárničku vybavenú podľa predpisov na dostupných miestach, kontakty na rýchlu zdravotnú pomoc, hasičov, políciu. Pri konaní školských podujatí škola zodpovedá za žiaka v plnom rozsahu od začiatku plánovaného podujatia až do jeho ukončenia. V prípade, že neplnoletý žiak musí z podujatia odísť pred jeho plánovaným ukončením, môže tak urobiť len so súhlasom vedúceho podujatia a na základe písomnej žiadosti zákonných zástupcov.

Exteriér školy je kvôli bezpečnosti a ochrane monitorovaný kamerovým systémom.

V škole a v celom jej areáli je zákaz fajčenia, užívania alkoholických nápojov a iných omamných látok. Žiaci majú v triedach vlastné uteráky a  vrecúška s hygienickými potrebami.

Žiaci s poruchami zraku sedia v prvých laviciach.

Na oboznámenie žiakov s pravidlami BOZP a protipožiarnymi predpismi využívame aj Didaktické hry na ochranu človeka a prírody, - ktoré organizujeme každoročne v mesiaci jún.

Pravidelné školenia BOZP a PO pre zamestnancov našej školy  a pravidelné revízie elektrického, vodovodného a plynového zariadenia, hasiacich prístrojov a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií zabezpečuje Obecný úrad v Stredných Plachtinciach.

 

 

II. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO

   VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

 

Hlavným cieľom  Základnej školy Stredné  Plachtince  je zabezpečiť hladký prechod detí z predškolského vzdelávania a z rodinnej starostlivosti na školské vzdelávanie a pripraviť žiakov na samostatnú prácu i na prácu v skupine. Našim princípom je viesť žiakov k tvorivému mysleniu, kritickému mysleniu, naučiť ich tímovo pracovať, komunikovať medzi sebou, vzájomne sa rešpektovať a snažiť sa, aby každý žiak v škole zažil úspech.

 

I. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy školy                                                                                    

 

Cieľom ŠVP je podporovať také kognitívne činnosti, ktoré sú vyjadrené pojmami, ako je vlastné aktívne objavovanie, hľadanie, skúmanie, pátranie, zisťovanie niečoho nového, napríklad výsledkov pokusu alebo experimentu, interpretácie či vytvárania rôznorodých verbálnych, obrazových a grafických textov, ktoré tvoria sociálny a kultúrny svet.

Vytváranie uvedených kognitívnych činností možno všeobecne zhrnúť najmä do týchto  oblastí výchovy a vzdelávania:

•  rozvíjať schopnosti žiakov vedieť a chcieť sa učiť;
•  posilňovať sebadôveru žiakov v riešení problémov, ktoré sú spojené  

 s učením;

•  viesť žiakov k aktívnemu občianstvu;
•  podieľať sa na vymedzovaní hodnôt slušného a morálneho človeka

 

Na málotriedne základné školy sú kladené rovnaké požiadavky spoločenských zmien ako na plnoorganizované školy a preto sa  zamestnanci týchto škôl snažia vzdelávať a vychovávať svojich žiakov rovnako kvalitne ako v plnoorganizovaných školách. Dôkazom ich snaženia sú aj výsledky našich žiakov.

 

Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov našej školy je:

• pripraviť ich na život v multikultúrnej spoločnosti,

• poskytnúť dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých   

všeobeno- vzdelávacích predmetoch,

• položiť základy čitateľskej, matematickej, prírodovednej a informatickej  

gramotnosti,

• rozvíjať komunikačné schopnosti,
• položiť základy pracovných zručností,
• naučiť sa učiť sa,
• formovať morálne hodnoty založené na ľudskosti, tolerancii,
• formovať sociálne vzťahy založené na úcte, uznaní, priateľstve,
•  rozvíjať osobné záujmy a talent,
•  umožniť pocítiť úspech, ale i schopnosť prekonať neúspech a prekážky,
•  zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch, so zameraním

 na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov,

•  včasne diagnostikovať, podchytiť a sledovať žiakov, u ktorých  sa    

 prejavujú špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby,

•  zabezpečiť primerané podmienky na vzdelávanie integrovaných žiakov v    

 bežnej triede so zabezpečením rovnocenného prístupu vo vzdelávaní,

•  spolupracovať s rodičmi s jednotným cieľom – vytvoriť a upevňovať u 

 žiaka základy jeho vzdelanostného, morálneho, osobnostného profilu

• formovať vzťah k životnému prostrediu a viesť žiakov k jeho skrášľovaniu a ochrane

 

Naša škola poskytuje východiskovú bázu pre postupné rozvíjanie kľúčových spôsobilostí  žiakov ako základu všeobecného vzdelania prostredníctvom nasledujúcich cieľov:

• poskytnúť žiakom bohaté možnosti vedeného skúmania ich najbližšieho kultúrneho a prírodného prostredia tak, aby sa rozvíjala ich predstavivosť, tvorivosť a záujem skúmať svoje okolie,
• umožniť žiakom spoznávať svoje vlastné schopnosti a rozvojové možnosti a osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa učiť sa a poznávať seba samého,
• podporovať kognitívne procesy a spôsobilosti žiakov kriticky a tvorivo myslieť prostredníctvom získavania poznávacej skúsenosti aktívnym riešením problémov,
•  vyvážene rozvíjať u žiakov spôsobilosti dorozumievať sa a porozumieť si, hodnotiť a iniciatívne konať aj na základe sebariadenia a sebareflexie,
• podporovať rozvoj itrapersonálnych a interperosnálnych spôsobilostí, najmä otvorene vstupovať do sociálnych vzťahov, účinne spolupracovať, rozvíjať si sociálnu vnímavosť a citlivosť k spolužiakom, učiteľom, rodičom, ďalším ľuďom obce a k svojmu širšiemu  kultúrnemu a  prírodnému okoliu,
• viesť žiakov k tolerancii a k akceptovaniu iných ľudí, ich duchovno-kultúrnych hodnôt,
• naučiť žiakov uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, niesť zodpovednosť za svoje zdravie a aktívne ho chrániť a upevňovať

 

 

2. Vlastné zameranie školy

Poslaním našej školy, je vytvoriť deťom podmienky na rozvoj ich osobnosti v kolektíve spolužiakov a na položenie  základov pre ich ďalšie vzdelávanie a život v demokratickej spoločnosti.

 Toto poslanie našej školy máme umiestnené na nástenke pri vstupe do budovy našej školy. Je tiež výtvarne stvárnené v podobe vláčika (príloha B). V lokomotíve sedia vyučujúce, pretože im patrí vedenie a  usmerňovanie žiakov, nie direktívne, ale v duchu humanizmu a spolupráce a vo vozňoch jednotliví žiaci rozdelení po ročníkoch. Práca v škole má radostný charakter, preto vláčik nejde po dvoch koľajniciach, ale po piatich čiarach notovej osnovy a z komína lokomotívy, namiesto dymu, vychádzajú noty – melódia. Na jednotlivých vozňoch sú pomocou symbolov stvárnené povinné i nepovinné predmety, ktoré sa žiaci našej školy vyučujú. Pre prvý stupeň základnej školy je charakteristické trívium – čítanie, písanie,(A,B,C,D), počítanie (1,2,3,4,5), ďalej humanizmus, spolupráca, mravná výchova, etická výchova, výchova k manželstvu a rodičovstvu, ktoré  sú vyjadrené symbolom srdiečka a na poslednom vozni tradície- Pohanský vrh, rodáci -  národný umelec JúliusPántik,  Štefan Kvietik,  Milan Kňažko, folklórny súbor Bažalička. Pozadie tvorí mapa Slovenskej republiky, ktorá znamená výchovu k vlastenectvu, najmä k rodnej obci, okresnému mestu a hlavnému mestu, ktoré sú na mape zvýraznené, ale i k iným prírodným krásam našej vlasti  o ktorých sa žiaci majú možnosť dozvedieť na predmetoch prírodoveda, či vlastiveda.  Nad východnou časťou Slovenska svieti slniečko, ale nad západnou časťou Slovenska je oblačno a prší, čo má symbolizovať, že náš život prináša radosti i starosti a je potrebné naučiť sa dôstojne  prijímať nie len  víťazstvá, ale i prehry, či neúspechy.

 Hodnoty v našej škole sú predovšetkým:

• láska- bez lásky k deťom  sa učiteľské povolanie dobre vykonávať nedá,   veľmi dôležité je na prvom stupni pohladenie, povzbudenie, či pochvala.
• zodpovednosť – za svoje správanie a konanie, či už žiakov, alebo vyučujúcich     
• úcta, tolerancia - ku sebe navzájom, akceptácia rôznorodosti osobností
• kooperácia – spolupracovať nielen na vyučovaní, ale i mimo  neho, nezištne si navzájom pomáhať.      
• spravodlivosť – dať rovnakú šancu všetkým.

 

Vízia školy  - pri vízii školy sme vychádzali z poslania školy, a keďže vláčik robí ši ši ši, napadla nás vízia  ŠKOLA ŠŤASTNÝCH ŠKOLÁKOV, ktorú sme zahrnuli aj do loga našej školy v tvare srdiečka, ktoré symbolizuje lásku ako najvyššiu hodnotu . Tri písmená Š vo farbách trikolóry symbolizujú vlastenectvo- biela, modrá, červená, to je naša zástava. Kniha - symbol múdrosti, lopta – symbol hravosti, typickej pre žiakov 1. stupňa, slniečko – symbol radosti a usmiate deti - to je ŠKOLA ŠŤASTNÝCH ŠKOLÁKOV.

 

3. Formy výchovy a vzdelávania, pedagogické stratégie

Jedno staré čínske príslovie hovorí: “Učiteľ ti ukáže studňu, dá ti do ruky pohár, ale napiť sa už musíš sám.“ Múdrosť tohto príslovia  platí v málotriednej škole dvojnásobne, pretože  sa v jednej triede vyučujú žiaci viacerých ročníkov a v procesoch  vzdelávania prevláda samostatná práca žiakov.  Učiteľ priamo pracuje s jedným ročníkom a ďalšie  ročníky majú tzv. tiché zamestnanie, pracujú s učebnicou, encyklopédiami, časopismi, alebo s tabletom. Zodpovednosť za dosiahnuté vyučovacie výsledky je na žiakovi, učiteľ len vytvára podmienky pre aktívne učenie sa žiakov a je len na nich ako tieto podmienky a možnosti vzdelávať sa využijú.

 Pedagogickí zamestnanci našej školy sa snažia:

• Rozvíjať kľúčové kompetencie žiakov, ich vedomostí a zručnosti potrebné pre život a vo vyučovaní používať efektívne metódy práce.
• Viesť žiakov k tvorivosti, ku kritickému mysleniu, naučiť ich pracovať v tíme, komunikovať medzi sebou, rešpektovať sa a riešiť problémy.
• Dosiahnuť zvýšenie čitateľskej, matematickej, počítačovej a finančnej gramotnosti.
• Vytvárať podmienky pre racionálne využitie voľného času v záujmových útvaroch,podporovať talenty, osobnosť a záujmy každého žiaka.
• Podporovať prírodovedné a technické vzdelávanie a rozvíjať u žiakov ich technické zručnosti.
• Dať šancu všetkým žiakom, vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími· potrebami, aby sa vzdelávali podľa svojich schopností a bolo im umožnené zažiť úspech.

 

ORGANIZAČNÉ FORMY VYUČOVANIA  predstavujú organizovanú činnosť žiakov a učiteľa, ktorá prebieha v určitom čase, priestore, podľa plánu. Na vyučovacích hodinách využívame tieto formy výučby:

Podľa prostredia: a) výučba v triede

                  b) výučba v špecializovaných priestoroch školy (počítačová

                     učebňa, knižnica,)

                  c) výučba mimo triedy (napr. v školskej záhrade,v prírode, v  

                     múzeu)

Podľa počtu žiakov: a) frontálna (hromadná) forma výučby (učí sa naraz celá trieda)    

                     b) skupinová forma výučby

                     c) individuálna forma výučby

Podľa rolí žiakov: a) kooperatívna forma výučby (spolupráca)

                   b) individuálna forma výučby

Z organizačných foriem uplatňujeme vyučovaciu hodinu (základného, motivačného, expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu).

Terénne pozorovania, praktické aktivity a exkurziu (výučbu mimo triedy) volí učiteľ podľa aktuálnej potreby, podmienok školy a regionálnych možností, pričom dbá na dodržiavanie zásad bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov.

METÓDY VYUČOVANIA NA ŠKOLE Realizované metódy vyučovania podľa etáp vyučovacieho procesu: a) motivačné (metódy usmerňujúce záujem o učenie)

                            b) expozičné (metódy prvotného oboznamovania žiakov                    

                               s učivom)

                            c) fixačné (metódy opakovania a upevňovania učiva)

                            d) diagnostické a klasifikačné (metódy hodnotenia,  

                               kontroly a klasifikácie)

 

MOTIVAČNÉ METÓDY – ich prvoradou úlohou je vzbudiť u žiakov záujem o učebnú činnosť. K najčastejšie používaným vstupným motivačným metódam na vyučovaní patria: a) motivačné rozprávanie – citové a sugestívne približovanie toho,   

                     o čom sa budú žiaci učiť.

                  b) motivačný rozhovor – formou dialógu so žiakmi sa  

                     aktivizujeme ich poznatky, skúsenosti a zážitky, prebúdzame  

                     záujem žiakov o nové učivo

                  c) motivačná demonštrácia – pomocou ukážky (obrazu, filmu,    

                    diafilmu, rôznych objektov pozorovania) vzbudzujeme záujem  

                    žiakov o poznávanú skutočnosť

                  d) problém ako motivácia – na základe nastoleného problému   

                    upútavame pozornosť žiakov a potom vysvetľujeme učivo.

K najčastejšie používaným priebežným motivačným metódam patria:

a) motivačná výzva – vyzveme žiaka k niečomu (napr. aby urobil náčrtok do zošita alebo na tabuľu)

b) aktualizácia obsahu učiva –približujeme a spájame učivo s príkladmi zo života, s tým čo žiakov zaujíma, spestrujeme učivo zaujímavými príkladmi, hádankami a pod. c) pochvala, povzbudenie, kritika – využívame ich veľmi citlivo, s pedagogickým taktom. Používame kritiku konštruktívnu a pozitívnu, aby žiak vedel čo robí nesprávne.

EXPOZIČNÉ METÓDY - vytvárajú u žiakov nové vedomosti, spôsobilosti, zručnosti a návyky:

 a) rozprávanie –využívame vtedy, ak učivo nie je náročné, ak má predovšetkým výchovné poslanie. Je zamerané predovšetkým na predstavy, city a fantáziu žiakov. b) opis – nimi žiakov zoznamujeme s charakteristickými znakmi preberaného predmetu alebo javu. Je spojený s pozorovaním.

c) vysvetľovanie - používame, keď je učivo náročné, uplatňujeme pri ňom rôzne logické postupy. Spestruje ho využívaním pomôcok – obrazov, náčrtov, ukážky predmetov atď. , spájame vysvetľované učivo s predchádzajúcimi vedomosťami žiakov, vysvetľujeme učivo v logickej nadväznosti.

d) rozhovor – ním aktivizujeme žiakov. Používame ho, ak u žiakov predpokladáme predbežné vedomosti o preberanom predmete alebo jave, ak u žiakov predpokladáme istú slovnú zásobu.

e) beseda – je metóda, pri ktorej s triedou spoločne riešime jednu alebo viac otázok. Používame ju po prebratí tematického celku, po filme, po exkurzii a pod.

f) dramatizácia – ňou pôsobíme na vnímanie žiaka a navodzujeme ich citový vzťah k preberanému učivu. Má charakter hry, má veľký didaktický účinok, napr. pri vyučovaní cudzích jazykov, pri literárnej výchove.

g) demonštračné metódy - demonštrácia obrazov, filmov, diafilmu, pohybu, činnosti, akustická demonštrácia.

h) pozorovanie - javov, navodených situácií, predmetov a pod. Ním zameriavame pozornosť žiaka na bezprostredné poznávanie predmetov a javov v dlhšom časovom  období. Najčastejšie ju využívame v prírodovedných predmetoch (žiaci pozorujú kalendár prírody, vývoj rastliny, fázy Mesiaca, a pod.).

 i) manipulácia s predmetmi – laboratórna práca, pokus, hra ako metóda, práca s didaktickým zameraním. j) projektové vyučovanie – nimi sa snažíme prepojiť teóriu s praxou. Často ju aplikujeme napr. na hodinách , SJL, VLA, PDA, MAT, ANJ (projekt – Cestovná kancelária, V hoteli, aj napr. úprava školského dvora).

k) samostatná práca s knihou – nimi žiakov vedieme k tomu, aby sa žiaci naučili učiť sa z knihy, aby žiak vedel dobre čítať, vedel si robiť poznámky, rozlišovať podstatné od nepodstatného, zostaviť osnovu prečítaného, reprodukovať text po častiach a potom celok. Práca s knihou je súčasťou každej vyučovacej hodiny, takmer v každom predmete.

FIXAČNÉ METÓDY - používame na to, aby sa proces zabúdania spomalil a naopak, procesy zapamätávania posilňovali.

Podľa zamerania používame:

A) metódy opakovania a precvičovania vedomostí a spôsobilostí

     a) ústne opakovanie učiva žiakom – žiak pri tejto metóde reprodukuje učivo,

     b) metóda otázok a odpovedí – učiteľ kladie otázky,  žiaci odpovedajú,

     c) písomné opakovania –žiak sám písomne odpovedá na otázky, alebo píše  

        súvislý celok,

     d) opakovací rozhovor – rozhovorom so žiakmi upevňujeme ich vedomosti,

     e) opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry – využívame ju najmä pri   

        domácej príprave žiakov. Ide o opakovanie zamerané na presné zapamätanie

        textu (báseň, slová cudzieho jazyka, definície a pod.)

      f) beseda, laboratórna práca, film, ilustrácia,dramatizácia – tieto metódy             

         taktiež používame na fixáciu učiva,  

      g) domáca úloha – je pokračovaním učebnej činnosti žiaka doma. Prispieva k                    

         prehlbovaniu vedomostí.

 

B) Metódy precvičovania a zdokonaľovania zručností – motorický tréning -  nácvik – používame ho pri zdokonaľovaní technických, športovo-pohybových a umeleckých zručností. Ním si žiak osvojuje komplex pohybov (v úzkej spojitosti s vedomosťami).

METÓDY DIAGNOSTICKÉ A KLASIFIKAČNÉ Nimi zisťujeme:

• kvantitu vedomostí
• kvalitu vedomostí (či žiak ovláda podstatu učiva, či mu rozumie)·  praktické využívanie vedomostí (či vie učivo aplikovať)

Najčastejšie používané diagnostické metódy vo vyučovacom procese:

 a) ústne skúšky

 b) písomné skúšky - diktáty, rôzne písomné práce, dom. úlohy

 c) praktické skúšanie – využívame v predmetoch ako sú pracovné  

    vyučovanie, športová a telesná výchova, informatika a pod.

 d) didaktické testy

 Okrem tradičných metód a foriem práce vo výchovno-vzdelávacom procese budeme  využívať:

• skupinové vyučovanie
• projektové vyučovanie
• vyučovanie pomocou didaktickej techniky
• vyučovanie pomocou IKT
• vyučovanie v miestnej a školskej knižnici
• vyučovanie v Múzeu Samuela Godru
• vyučovanie v najzdravšej telocvični – prírode
• zapájanie žiakov do výtvarných, recitačných a športových súťaží
• spoločenské posedenie s rodičmi žiakov – Deň matiek, Vianoce,

         detský karneval,

• krúžková činnosť
• predcvičovanie aerobiku dievčatám a ženám z obce
• školské výlety spolu s rodičmi

Prostredníctvom obsahu, metód a foriem výučby a materiálnych prostriedkov Organizácia vyučovania vyžaduje isté zmeny, budeme sa usilovať prejsť na flexibilný školský model, ktorý umožní na jednej strane reagovať na spoločenskú požiadavku a na strane druhej uspokojiť individuálne vzdelávacie potreby každého jednotlivca. V celkovom charaktere školy si tieto zmeny vyžiadajú prechod od informatívneho vyučovania k vyučovaniu objavnému, od direktívneho typu vyučovania ku komunikatívnemu s dôrazom na sociálne zručnosti žiaka, od hodnotenia výsledkov k doceňovaniu priebehu poznávacej činnosti, od jednorazovej prípravy učiteľa k celoživotnému vzdelávaniu. Tento cieľ bude vyžadovať zmenu v prístupe učiteľa k žiakovi (učiteľ riadi proces, žiaci ho vytvárajú), vo fragmentárne poňatom vzdelávacom obsahu k jeho celistvému poňatiu.

 

4. Zabezpečenie výchovy a vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno –  

    vzdelávacími potrebami

 

Základná škola Stredné Plachtince je otvorená pre výučbu  žiakov so špeciálnymi výchovno-vyučovacími potrebami:

•  so zdravotným znevýhodnením
•  zo sociálne znevýhodneného prostredia
•  s nadaním.

V prípade potreby škola môže využiť individuálny vzdelávací program pre konkrétneho žiaka, zatiaľ to však nie je potrebné.

Neposkytujeme však odborné personálne zabezpečenie ako sú školský špeciálny pedagóg, liečebný pedagóg, psychológ, asistent učiteľa, rehabilitačná sestra.

Snažíme sa eliminovať a kompenzovať obmedzenia  žiakov spôsobené  zdravotným znevýhodnením, alebo znevýhodňujúcim prostredím:

• prispôsobením metód a postupov pri vzdelávaní
• využívame individuálny prístup ku žiakom – nižší počet žiakov v triede
• včasne riešime vzdelávacie problémy a využívame pomoc

CPP vo Veľkom Krtíši  a iné dostupné možnosti pomoci odborníkov

• motivujeme žiakov a ich rodičov k pravidelnej dochádzke na vyučovanie
• pripravujeme spoločné aktivity v spolupráci s Materskou školou Stredné Plachtince pre našich žiakov a ich rodičov

Dlhodobé skúsenosti máme najmä s vyučovaním žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, ktorí dosahujú dobré a niektorí aj veľmi dobré výchovno-vyučovacie výsledky.

 

 

 

5.  Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského        

    vzdelávacieho programu

 

Základná škola Stredné  Plachtince poskytuje primárne vzdelanie, ktoré získa žiak úspešným absolvovaním všeobecnovzdelávacieho programu ostatného (štvrtého) ročníka primárneho stupňa základnej školy. Dokladom o získanom vzdelaní je vysvedčenie s doložkou. Absolventi našej školy plynule pokračujú na nadväzujúcom stupni  nižšieho sekundárneho vzdelávania najmä v  ZŠ Veľký Krtíš a  ZŠ Modrý Kameň.

Stupeň vzdelania po ukončení 4. ročníka základnej školy – ISCED1.

  

6. Profil absolventa

Profil absolventa sa odvíja od kompetencií, ktoré žiak získal v procese vzdelávania a sebavzdelávania a iných rozvíjajúcich aktivít. Je založený na kľúčových spôsobilostiach, ktoré zahrňujú komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich jednotlivcovi poznávať, účinne konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si, začleniť sa do spoločenských vzťahov a osobnostne sa rozvíjať – zjednodušene ide o spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote. Kľúčové spôsobilosti sa formujú na základe osobnej praktickej činnosti a skúsenosti a zároveň sú uplatniteľné v životnej praxi. Nevyjadrujú trvalý stav, ale menia svoju kvalitu a hodnotu počas celého života. Nezastarávajú ako vedomosti, ale majú potenciálnu vlastnosť neustále sa rozvíjať (a preto môžu byť základom celoživotného učenia sa a osobnej flexibility). Získavajú sa ako produkt celkového procesu vzdelávania a sebavzdelávania, t. j. kompletného vzdelávacieho programu a iných rozvíjajúcich aktivít prebiehajúcich v rámci školy.

 Absolvent primárneho vzdelávania má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovednej, kultúrnej a mediálnej gramotnosti, ktoré sa budú postupne rozvíjať v rámci nižšieho stredného stupňa vzdelávania.

Na veku primeranej úrovni disponuje nasledujúcimi kľúčovými kompetenciami: 

• pozná a uplatňuje účinné techniky učenia sa a osvojovania si poznatkov;
• vyjadruje sa súvisle písomnou aj ústnou formou, v materinskom, štátnom jazyku;
• rozumie najzákladnejším slovným spojeniam v anglickom jazyku a dokáže ich používať;
• využíva základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách;
• vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa, pozná riziká spojené s využívaním internetu a médií;  získa základy uplatňovania kritického myslenia pri práci s informáciami;
• dokáže aplikovať osvojené prírodovedné a spoločenskovedné poznatky vo svojej činnosti, v starostlivosti o seba a druhých;  rozpozná v škole a vo svojom najbližšom okolí určitý problém, premýšľa o jeho príčinách a vie navrhnúť riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností;
• váži si seba i druhých, dokáže ústretovo komunikovať a spolupracovať;
• správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám
• má vzťah ku kultúrno-historickému dedičstvu, ľudovým tradíciám a umeniu, s ktorými sa stretáva vo svojom živote;
• dokáže byť tolerantný, snaží sa pochopiť druhého, pozná a toleruje jeho kultúru, tradície, spôsob života;
• uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, rešpektuje práva iných.

Absolvent programu primárneho vzdelania nadobudol základy pre osvojenie účinných techník (celoživotného) učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí. Získal predpoklady na to, aby si vážil sám seba i druhých ľudí, aby dokázal ústretovo komunikovať a spolupracovať.  K rozvoju kompetencií prispieva celý vzdelávací obsah, organizačné formy a metódy výučby, podnetné sociálno-emočné prostredie školy, rôzne aktivity uskutočňované v škole, ale aj v mimovyučovacej a mimoškolskej činnosti.

7. Začlenenie prierezových tém do vyučovacích predmetov

 

Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Sú významným prostriedkom k prekonávaniu izolovanosti výučby jednotlivých učebných predmetov, ktoré tvoria príslušnú vzdelávaciu oblasť. Prierezové témy sú výrazom komplexnejšieho prístupu k realizácii učebného obsahu, vrátane mnohostrannejších možností jeho prepájania. Prierezové témy nemajú vlastné vzdelávacie štandardy, sú rozpracované na úrovni cieľov. Prierezové témy priaznivo ovplyvňujú proces utvárania a rozvíjania funkčných kompetencií žiakov. Môžu sa realizovať ako súčasť učebného obsahu vyučovacích predmetov alebo prostredníctvom samostatných projektov, seminárov, vyučovacích blokov, kurzov a pod. Súčasne prierezové témy môžu tvoriť samostatný vyučovací predmet z rámca voliteľných (disponibilných) hodín. Obidve formy sa môžu aj ľubovoľne kombinovať. Účinnosť pôsobenia prierezových tém sa môže zvýšiť relevantnými mimoškolskými aktivitami.

 

 Pre primárne vzdelávanie sú stanovené prierezové témy (ďalej PT):

 

5. Osobnostný a sociálny rozvoj 
5. Výchova k manželstvu a rodičovstvu
5. Environmentálna výchova
5. Mediálna výchova
5. Multikultúrna výchova 
5. Regionálna výchova a ľudová kultúra
5. Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke
5. Ochrana života a zdravia

 

Prierezový charakter má aj finančné vzdelávanie. Odporúčame postupovať podľa Metodiky pre zapracovanie a aplikáciu tém finančnej gramotnosti do školských vzdelávacích programov základných škôl a stredných škôl: http://www.minedu.sk/metodika-pre-zapracovanie-a-aplikaciu-tem-financnej-gramotnosti-doskolskych-vzdelavacich-programov-zakladnych-skol-a-strednych-skol/: Prierezové témy sú v iŠVP formulované prostredníctvom špecifických cieľov, ktoré má žiak postupne naplniť do konca stupňa vzdelávania. Tieto ciele sú uvedené v štátnom vzdelávacom programe v jednotlivých sekciách príslušných prierezových tém(strany10–14): http://www.statpedu.sk/files/articles/dokumenty/inovovany-statny-vzdelavaciprogram/svp_pv_2015.pdf

 

Spôsoby realizácie prierezových tém: 

• ako integrálna súčasť vzdelávacieho obsahu jednotlivých predmetov,
• formou projektov, besied s psychológom, s pracovníkmi dopravného inšpektorátu, s hasičmi, s ochranármi, chovateľmi, pracovníkmi Slovenského červeného kríža, 
• formou plaveckého kurzu, exkurzií, didaktických hier a cvičení v prírode,
• formou návštev výstav,
• formou záujmovej mimoškolskej činnosti,
• starostlivosťou o interiér školy a areál školy,
• účasťou na kultúrnych podujatiach,na koncertoch,divadelnýchpredstaveniach.

 

Prierezová téma Osobnostný a sociálny rozvoj sa prelína celým vzdelávaním. Jej hlavným cieľom je rozvíjať osobnosť žiakov predovšetkým v oblasti postojov a hodnôt. Prostredníctvom nej sa zároveň s vedomostným rozvojom žiakov cielene rozvíjajú aj ich osobné a sociálne kompetencie. Umožňuje žiakom rozmýšľať o sebe, o svojom aktuálnom živote, vzťahoch s ľuďmi a smerovaní v budúcnosti. Vedie ich k uplatňovaniu svojich práv a tiež k rešpektovaniu názorov, potrieb a práv ostatných. Usmerňuje ich v tom, ako chrániť svoje zdravie a odolávať rizikám. Pri správnom uplatňovaní významne prispieva k pozitívnej sociálnej klíme školy, dobrým vzťahom medzi žiakmi a medzi učiteľmi a žiakmi.

• Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby žiak:  porozumel sebe a iným;
• optimálne usmerňoval vlastné správanie;
• osvojil si, využíval a ďalej rozvíjal zručnosti komunikácie a vzájomnej spolupráce;
• nadobudol základné prezentačné zručnosti osvojené na základe postupného spoznania svojich predpokladov a uplatňoval ich pri prezentácii seba a svojej práce;
• získal a uplatňoval základné sociálne zručnosti pre optimálne riešenie rôznych situácií;
• rešpektoval rôzne typy ľudí a ich názory a prístupy k riešeniu problémov.

Prierezovú tému Osobnostný a sociálny rozvoj začleníme do SJL, VLA, PDA, ETV, NBV,TSV.

 

Výchova k manželstvu a rodičovstvu

Dôležitou súčasťou osobnostného rozvoja žiakov je príprava na zodpovedné partnerské vzťahy, manželstvo a rodičovstvo. Prierezová téma Výchova k manželstvu a rodičovstvu je zameraná na utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami. Pri realizácii témy je vychádzame zo životnej reality žiakov v konkrétnej triede, ich veku, zrelosti, vývinového štádia. Podmienkou je taktný a citlivý prístup pedagóga. Využívame aj pomoc a služby relevantných odborníkov.

Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby (si) žiak:     

• osvojil základné poznatky o biologických, psychických a sociálnych zmenách, ktoré ovplyvňujú vývin jeho osobnosti v súčasnosti i v budúcnosti;
• získal základné predpoklady pre zodpovedné rozhodnutia v oblasti partnerských vzťahov, manželstva a rodičovstva;
• osvojil zásady bezpečného správania a porozumel rizikám v oblasti sexuality;
• uprednostňoval základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania v každodennom živote.

Prierezovú tému Výchova k manželstvu a rodičovstvu začleňujeme do vyučovania SJL, PRV, PDA,  ETV, NBV, TSV.

 

Environmentálna výchova

Enviromentálna výchova umožňuje žiakom získať vedomosti, zručnosti, postoje a návyky k ochrane a zlepšovaniu životného prostredia dôležitého pre trvalo udržateľný život na Zemi. Vedie žiakov ku komplexnému pochopeniu vzájomných vzťahov človeka, organizmov a životného prostredia, kde sú prepojené aspekty ekologické, ekonomické a sociálne.

Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby žiak:      

• rešpektoval základné pravidlá pre správanie sa v prírode s ohľadom organizmy a ich životné prostredie;
• rozpoznal a vyhodnotil zmeny v prírode a vo svojom okolí;
• poznal možnosti smerujúce k ochrane a zlepšeniu životného prostredia, podieľal sa na aktivitách (školy) smerujúcich k ochrane a zlepšovaniu životného prostredia širšieho okolia (školy, obce...);
• získal informácie o zásahoch človeka do životného prostredia a vyhodnotil ich dôsledky v lokálnych a globálnych súvislostiach;
• rozlišoval technológie a výrobky šetrné k životnému prostrediu;
• šetrne sa správal k prírodným zdrojom;
• aktívne sa podieľal na eliminácii znečistenia životného prostredia.  

Prierezovú tému enviromentálna výchova začleňujeme do predmetov PRV,PDA, SJL, MAT, ETV,VYV,HUV,TSV,INF.

 

Mediálna výchova

Mediálna výchova výrazne vplýva na vývin osobnosti a socializáciu detí a mladých ľudí. Médiá sú integrálnou súčasťou každodenného života žiakov, pričom výrazne ovplyvňujú ich správanie, utváranie hodnôt a životný štýl. Hlavným cieľom prierezovej témy Mediálna výchova je rozvoj (postupné zvyšovanie úrovne) mediálnej gramotnosti žiakov – schopnosti kriticky prijímať, analyzovať, hodnotiť a komunikovať širokú škálu mediálnych obsahov a zmysluplne využívať médiá. Je dôležité, aby sa žiaci na veku primeranej úrovni postupne dokázali orientovať v mediálnom svete a osvojili si stratégie bezpečného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií. Dôraz sa kladie na rozvíjanie kritického myslenia; vhodnou metódou je spoločné skúmanie, analyzovanie a samostatné premýšľanie, pričom sa vychádza z konkrétnej reality žiakov v triede. Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je, aby žiak:  

• pochopil význam a vplyv médií vo svojom živote a v spoločnosti;
• nadobudol základné technické zručnosti potrebné pre používanie médií a médiá využíval zmysluplne;
• pochopil a rozlíšil pozitíva a negatíva využívania, vplyvu médií a ich produktov
• získal kritický odstup od mediálnych produktov a ich obsahov a rozpoznal mediálne spracovanú realitu;
• mal zodpovedný prístup pri využívaní médií na komunikáciu a vytváranie vlastných mediálnych produktov

Prierezovú tému mediálna výchova začleňujeme do predmetov INF,SJL,VLA,PRV, VYV, HUV.

 

 

Multikultúrna výchova

S aktuálnou realitou celosvetovej globálnej spoločnosti a s multikultúrnym charakterom slovenskej spoločnosti sa spájajú riziká predsudkov a stereotypov, ktoré sa prejavujú v rôznych podobách neznášanlivosti, rasizmu či xenofóbie. Žiaci sú každodenne vystavení rôznym kultúrnym vplyvom a dostávajú sa do kontaktu s príslušníkmi rôznych kultúr. Prostredníctvom spoznávania svojej kultúry a iných kultúr, histórie, zvykov a tradícií sa žiaci naučia rešpektovať tieto kultúry ako rovnocenné a s ich príslušníkmi dokážu konštruktívne komunikovať a spolupracovať. Pri realizácii tejto témy využívame didaktické postupy a metódy, ktoré neučia stierať medzikultúrne rozdiely, ale pochopiť ich, akceptovať ich a tiež rešpektovať ľudské práva.

Multikultúrna výchova sa vo svojom obsahu hlbšie zaoberá hodnotným hmotným a nehmotným kultúrnym dedičstvom nielen vo svete, ale aj na Slovensku. Úzko súvisí s regionálnou výchovou a tradičnou ľudovou kultúrou. Poznanie tradícií je základom kultúrnej identity. Spoznávaním svojho regiónu, jeho kultúrneho a prírodného bohatstva sa prispieva u žiakov k formovaniu ich historického vedomia. Vhodnými formami na uplatnenie týchto tém sú projekty, exkurzie, tematické vychádzky v regióne, návšteva Múzea Samuela Godru v stredných Plachtinciach a pod.

Multikultúrnu a regionálnu výchovu realizujeme ako súčasť vyučovacích  predmetov ETV, NBV, ANJ, SJL, HUV,VYV, VLA.

 

 

Dopravná výchova- bezpečnosť v cestnej premávke

Zámerom tejto prierezovej témy je výchova k bezpečnosti v cestnej premávke a nasmerovanie žiakov k ochrane svojho zdravia a života a tiež zdravia a života iných ľudí prostredníctvom teoretických a praktických poznatkov, zručností v sebaochrane, poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života.

V každodennom živote sa žiaci stávajú účastníkmi cestnej premávky ako chodci, korčuliari, kolobežkári, cyklisti, cestujúci v prostriedkoch hromadnej alebo osobnej dopravy a pod. Okrem pozitívnych stránok má doprava a motorizmus aj veľa záporných stránok. Neúmerný je počet dopravných nehôd, ktorých účastníkmi sú školopovinné. Základné vedomosti, zručnosti a návyky zamerané na bezpečné správanie sa v rôznych dopravných situáciách získavajú deti najmä prostredníctvom školy.

Úlohou výchovy k bezpečnosti v cestnej premávke v škole je postupne pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke – ako chodcov alebo cyklistov – pričom je potrebné mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel. Realizácia učebnej činnosti sa uskutočňuje v objekte školy, na školskom dopravnom ihrisku alebo v bezpečných priestoroch v okolí školy. Ciele výchovy k bezpečnosti v cestnej premávke na ZŠ zahŕňajú oblasť kognitívnu, afektívnu a psychomotorickú, ktoré je potrebné proporcionálne rozvíjať.

Ciele sú zostavené v zmysle týchto kritérií : 

• pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi, 
• sformovať si mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, 
• uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, a to ako chodec, korčuliar, cyklista, cestujúci (spolujazdec) a pod.,
• spôsobilosť pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote,
• schopnosť zvládnuť techniku chôdze a jazdy na bicykli, 
• pochopiť význam technického stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu v cestnej premávke a prakticky zvládnuť základné úlohy údržby bicykla,
• uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky.

Vhodnými formami na uplatnenie tejto témy sú školské dopravné ihrisko, exkurzie, tematické vychádzky, besedy a súťaže.

Dopravnú výchovu sme začlenili do vyučovacích predmetov: TSV,PVC,SJL,VLA,

VYV, HUV.

 

Ochrana života a zdravia

Zámerom tejto prierezovej témy je nasmerovať žiakov k ochrane svojho zdravia a života a tiež zdravia a života iných ľudí prostredníctvom teoretických a praktických poznatkov, zručností v sebaochrane, poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života.

Ochrana života a zdravia integruje postoje, vedomosti a zručnosti žiakov zamerané na zdravý životný štýl a ochranu života a zdravia v mimoriadnych a nepredvídaných situáciách. Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby žiak:

• rozpoznal nebezpečné situácie ohrozujúce život a zdravie;
• osvojil si praktické zručnosti v sebaochrane;
• pochopil dôležitosť poskytnutia pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života;
• vedel poskytnúť predlekársku prvú pomoc;
• mal možnosť cieľavedome rozvíjať svoju telesnú zdatnosť a odolnosť organizmu na fyzickú a psychickú záťaž v náročných životných situáciách;  orientoval sa pri pohybe a pobyte v prírode.

 

Túto prierezovú tému začleňujeme do vyučovacích predmetov TSV, PRV,PDA, ako i do exkurzií a samostatných organizačných foriem vyučovania –  Didaktické hry na ochranu človeka a prírody sa realizujú 1krát ročne,  cvičenia  v prírode sa realizujú 2 razy do roka, spravidla v zime a lete.

 

III.  VNÚTORNÝ  SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA

 

1. Hodnotenie žiakov

 

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Hodnotenie budeme robiť na základe určených kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.

 

 Správanie žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

a) 1 – veľmi dobré,

b) 2 – uspokojivé,

c) 3 – menej uspokojivé,

d) 4 – neuspokojivé.

 

Prospech

 

Žiaci 1. – 4. ročníka sú hodnotení kombináciou klasifikácie a slovného hodnotenia. Klasifikovaní sú v predmetoch SJL,MAT,PVO,PDA,VLA,ANJ  známkami od 1 do 5. Výchovné predmety  a pracovné vyučovanie sú hodnotené slovne:  aktívne absolvoval – absolvoval - neabsolvoval.

 

Slovenský jazyk a literatúra:

                   Diktáty pre 2. – 4. ročník                

                         0 – 1 chyby = 1               

                         2 – 4 chyby = 2                                  

                         5 – 7 chýb   = 3

                   8 – 10 chýb = 4

                   11 – viac chýb = 5        

 

Písomné práce, testy a kontrolne práce  zo SJL a ANJ sa hodnotia podľa percentuálneho výsledku

100%  -  90% = 1

 89%  -  70% = 2

 69%  -  50% = 3

 49%  -  30% =4

 29%  -    0% = 5

 

Matematika -  pre školské úlohy, testy, písomné kontrolné práce

PVO, PDA, VLA

2. – 4. ročník                                                      

100% - 90% = 1                                                                               

 89% - 75% = 2  

 74%-    50%= 3                                                                        

 49% - 25 % = 4                                                                                 

 24% -  0%  = 5                                                                                 

Celkové hodnotenie žiaka prvého až štvrtého  ročníka základnej školy  sa na konci prvého a druhého polroka na vysvedčení vyjadruje  slovami:

a) prospel s vyznamenaním,

b) prospel veľmi dobre,

c) prospel,

d) neprospel.

Počet a zameranie kontrolných diktátov

1. ročník:  1 kontrolný diktát zameraný na opakovanie učiva

 

2. ročník:  10  kontrolných diktátov zameraných na:

• opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ
• hláska a písmeno (ch, dz, dž)
• samohláska ä
• dvojhlásky
• tvrdé spoluhlásky
• opakovanie učiva za 1.polrok
• mäkké spoluhlásky
• slabiky di, ti, ni, li, de, te, ne, le
• vety
• opakovanie učiva z 2. ročníka ZŠ

 

3. ročník : 10 kontrolných diktátov zameraných na:

• opakovanie učiva  z 2. ročníka  ZŠ
• slová s l,ĺ,r,ŕ
• vybrané slová po b
• vybrané slová po m
• vybrané slová po p
• opakovanie učiva z 1. Polroka
• vybrané slová po r, s
• vybrané slová po v, z 
• slovné druhy
• opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ

 

4. ročník: počet 10 diktátov zameraných na:

• opakovanie učiva 3. ročníka ZŠ
• vybrané slová po b, m
• vybrané slová po p, r
• vybrané slová po s, v, z
• spodobovanie
• opakovanie učiva za 1. Polrok
• vlastné podstatné mená
• ohybné slovné druhy
• neohybné slovné druhy
• opakovanie učiva zo 4. ročníka ZŠ

 

Rovnaké chyby vtom istom slove sa pokladajú za jednu chybu, napríklad ríchly chlapec mal ríchly krok (1 chyba).

 

Rozsah kontrolných diktátov vjednotlivých ročníkoch:

1. ročník  10 – 15 plnovýznamových slov

2. ročník  20 – 30 plnovýznamových slov

3. ročník  30 – 40 plnovýznamových slov

4. ročník  40 – 50 plnovýznamových slov

 

Poznámka:

Navrhovaný rozsah slov platí aj pri prepise a odpise textu.

Práce v hodnotiacom portfóliu  v 1.- 4.ročníku:

 Povinné: Vybrané písomné práce z jednotlivých predmetov,

           ústne odpovede žiakov, čítanie textu s  porozumením.

           Tvorba  prezentácií – a ich odprezentovanie.

Nepovinné: Výsledky zo školských a okresných súťaží.

 

 

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia pedagogických zamestnancov školy

 

Hodnotenie zamestnancov sa bude zakladať na pozorovaní, rozhovoroch, výsledkoch žiakov, ktorých učiteľ vyučuje, na hodnotení výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok a  mimoškolskej činnosti. Počas celého školského roka bude vnútroškolská kontrola zameraná na tieto oblasti:

- realizácia učebných osnov,

- dodržiavanie časovo – tematických plánov,

- realizácia výchovno – vzdelávacieho procesu,

- využívanie metód, foriem, prostriedkov a didaktickej techniky, ktoré podnecujú  

 rozvoj myslenia, tvorivosti, aktivity a samostatnosti žiakov,

- jasná formuláciu výchovno-vzdelávacích požiadaviek, konkrétnosť, primeranosť k  

 možnostiam veku žiaka a jeho schopnostiam,

- úroveň čítania a numerického počítania v 1. – 4. ročníku,

- využívanie spätnej väzby na vyučovacích hodinách,

- utváranie správneho vzťahu učiteľ – žiak, úcta k žiakovi,

- využívanie slovného hodnotenia,

- atmosféra na hodinách,

- stav a úroveň vedomostí žiakov,

- využívanie počítačovej učebne a tabletov

- čitateľskú, matematickú, prírodovednú a informatickú gramotnosť,

- využívanie knižnice vo výchovno-vzdelávacom procese,

- komunikačné schopnosti v cudzom jazyku.

Vnútorná školská kontrola  bude vo všeobecnosti zameraná  na samotnú výchovno-vzdelávaciu činnosť, ktorá zahŕňa učenie pedagogických zamestnancov  aj učenie sa žiakov. Tieto dve zložky je potrebné pozorovať a hodnotiť v ich vzájomnom pôsobení. Výsledky pedagogickej práce učiteľov sa odrážajú v správaní, konaní a úrovni vedomostí, zručností a návykov detí a naopak.

 

a/   Kontrola realizácie plánov

• TVVP pre jednotlivé predmety a ročníky – úprava učiva podľa IŠVP a IŠkVP
• triedne knihy a výkazy
• klasifikačné záznamy
• plán vyučovania voliteľných predmetov
• vzdelávacie poukazy a záznamy o záujmových útvaroch
• plány jednotlivých koordinátorov
• plány záujmových činností

 

b/ Kontrola výchovno-vzdelávacieho procesu

  l. kontrolná činnosť  riaditeľa školy

     - pohovory s pedagogickými zamestnancami

     - pohovory so žiakmi

     - pohovory s rodičmi

 2. úroveň vedomostí žiakov bude kontrolovaná takto:

• polročnými a výstupnými písomnými previerkami v SJL a MAT
• využívaním písomných kontrolných prác zo SJL a MAT
• sledovanie vedomostí žiakov v rámci hospitácií

3. kontrola žiackych prác

• tematické písomné práce zo SJL, MAT,PVO,PDA, VLA
• polročné písomné práce
• diktáty, previerky
• výrobky PVC
• výtvarné práce

4.  4- krát ročne kontrola triednych kníh a klasifikačných záznamov

 

c/  Kontrola vnútorného režimu školy

• dodržiavanie Pracovného poriadku
• dodržiavanie vnútorného poriadku školy, vrátane dozorov

 

d/ Kontrola mimotriednej a mimoškolskej činnosti

• pripravenosť žiakov na súťaže
• úspešnosť v súťažiach v rámci školy, obvodu, okresu, kraja, republiky
• 4- krát ročne kontrola záznamov záujmových útvarov

 

e/ Kontrola hospodárenia a prevádzky

• hospodárne využívanie pridelených finančných prostriedkov
• hospodárne využívanie pridelených materiálnych prostriedkov
• kontrola priebežného vedenia inventárnych kníh
• čistota školy, hygienické zásady

 

 

                               KRITÉRIÁ

hodnotenia pedagogických zamestnancov školy

 

Hodnotenie pedagogických zamestnancov  tvorí dôležitú časť riadenia školy.

Legislatívny rámec systému hodnotenia tvoria dokumenty:

• Zákon NR SR č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších zákonov
• Zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov
• mieru osvojenia si a využívania profesijných kompetencií pedagogických zamestnancov hodnotí priamy nadriadený podriadeného jedenkrát ročne najneskôr do konca školského roka
• o hodnotení sa vyhotovuje písomný záznam.

 

Kompetencie pedagogických zamestnancov sa prejavujú v oblastiach:

• Edukačný process
• Postoj zamestnanca k plneniu povinností
• Sociálne správanie a vytváranie pozitívnej školskej klímy

 

Kritériá hodnotenia:

 3 = veľmi dobre rozvinuté kompetencie

 2 = disponuje kompetenciami

 1 = čiastočne disponuje kompetenciami

 0 = nedisponuje kompetenciami

 Výsledok hodnotenia získame vypočítaním aritmetického priemeru získaných koeficientov v hodnotených oblastiach. Podľa vypočítaného aritmetického

priemeru sa pracovný výkon pedagogického zamestnanca kategorizuje nasledovne:

       Nadštandardný výkon  = koeficient    3 – 2,7

       Štandardný výkon      = koeficient   2,6 – 1,5

       Podštandardný výkon   = koeficient  1,4 – 0

 

Hodnotiaci formulár:            

                            Základná škola Stredné Plachtince

HODNOTENIE   PEDAGOGICKÉHO   ZAMESTNANCA

Meno zamestnanca:     ______________________________________________

Prax:    ____________rokov

Pracovné zaradenie:________________________________________________

Hodnotiteľ: _______________________________________________________

Obdobie, za ktoré sa hodnotenie vykonáva:_____________________________

Oblasti hodnotenia:

• Edukačný proces

3      2      1      0

• Postoj zamestnanca k plneniu povinností

3      2      1       0

• Sociálne správanie a vytváranie pozitívnej školskej klímy

3      2       1       0

      Výsledok:______________________________________

 

Dohoda medzi hodnotiteľom a pedagogickým zamestnancom. Hodnotiteľ a hodnotený pedagogický zamestnanec sa dohodli na týchto úlohách do budúceho hodnotiaceho obdobia:

 

 

Dátum:                          Hodnotená:                         Hodnotiaca:

 

                                    

3.  Hodnotenie školy

 

Cieľom hodnotenia školy je, aby žiaci, ich rodičia, pedagogická aj laická verejnosť získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako škola dosahuje ciele, ktoré si stanovila v školskom vzdelávacom programe, aká je úroveň vedomostí a spôsobilostí, ktoré žiaci získali a aká je úroveň výchovno – vzdelávacieho procesu v škole.

 

Podklady pre hodnotenie školy získavame z vlastných zdrojov (prehľady a štatistiky, kontrolná činnosť, kontrola iných orgánov a pod.)

Kritériom kvality školy je pre nás spokojnosť rodičov, žiakov a učiteľov, preto v budúcnosti zapojíme do hodnotenia kvality školy aj ich.

Na hodnotenie školy využívame predovšetkým správy ŠŠI, názory rodičov na rodičovských združeniach a pri stretnutiach na spoločných kultúrno-športových podujatiach. Využívame  rozhovory, diskusie, dotazníky, ktoré zadávame rodičom a žiakom zamerané na spokojnosť s prácou učiteliek, hodnotením žiakov a klasifikáciou, využitím mimovyučovacieho času a pod.

 

K nástrojom hodnotenia kvality školy patria:

• ankety, dotazníky pre učiteľov, rodičov, žiakov, či ďalších partnerov

školy

• previerky zisťujúce vedomosti a zručnosti žiakov

• pozorovanie prevádzky školy
• rozhovor s učiteľmi, rodičmi, žiakmi
• analýza písomných materiálov
• Správa  o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach   

       za príslušný školský rok,

• školská dokumentácia – triedne knihy, výkazy, tematické plány, prípravy učiteľov na výučbu, písomností žiakov
• správy školskej inšpekcie, správy o vykonaných kontrolách,
• záznamy o úrazoch
• záznamy pedagogických rád a porád
• hodnotenie prospechu a správania žiakov,
• výsledky žiakov na súťažiach,prezentáciách, prehliadkach, predstaveniach
• kronika školy
• hodnotenie školy zriaďovateľom
• porovnávanie s inými školami
• vyhodnocovanie silných a slabých stránok školy
•  sledovanie profesijného rastu učiteľov
•  prezentácia školy na verejnosti, v médiách, v tlači, na webovej stránke školy
•  

IV. ŠKOLSKÝ  UČEBNÝ  PLÁN

Rámcový učebný plán je dokument, ktorý stanovuje časové dotácie vyučovacích predmetov.  Školský učebný plán je realizovaný v rámci týždenného rozvrhu vyučovacích hodín pre jednotlivé triedy v ročníku.                               

 

Poznámky:

1. Vyučovacia hodina má 45 minút.

2. Cudzí jazyk sa vyučuje s najvyšším počtom žiakov 17 a možno v   

   skupine spájať žiakov rôznych tried.

3. Náboženská a etická výchova sa vyučuje s počtom žiakov 12 – 20 a  

   možno v skupine spájať žiakov rôznych tried alebo v prípade poklesu 

   pod 12 žiakov v skupine aj rôznych ročníkov.

4. Telesná výchova sa vyučuje pre chlapcov a dievčatá spoločne.

5. Počet skupín a počet žiakov v skupine sa určí spravidla aj zohľadnením   

  priestorových, personálnych a finančných podmienok školy, charakteru    

  činnosti žiakov, náročnosti predmetu a požiadaviek na BOZP.

 

Z dôvodu nízkeho počtu žiakov a kvalifikovaných pedagogických zamestnancov v šk. roku 2024/2025 sa výchovné predmety vyučujú spoločne spojením obidvoch tried. Žiaci 3. a 4. ročníka sa vo vyučovacích predmetoch VLA, INF, ANJ, PVC vyučujú spoločne.

 

Vzhľadom na nízky počet pedagogických zamestnancov si vychovávateľka ŠKD dopĺňa úväzok vyučovaním dvoch vyučovacích hodín, predmetmi VYV a PVC.

 

Podľa § 15a ods. 4 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon), základná škola splní najmenší počet vyučovacích hodín telesnej a športovej výchovy, ak v súčte za všetky triedy vyučuje 3 a viac vyučovacích hodín TaŠV týždenne. V rámci ŠKD sa realizuje 1 hodina pravidelného aktívneho pohybu za týždeň.

 

 

Komentár: disponibilné hodiny

V 2.ročníku sme v IUP v predmete  Slovenský jazyk a literatúra  posilnili časovú dotáciu o   1 vyučovaciu hodinu týždenne . Túto vyučovaciu hodinu využijeme na zmenu kvality výkonu vo všetkých zložkách v hovorovom prejave, písomnom prejave, v čítaní s porozumením i v počúvaní s porozumením.

V 1., 2., 3. a 4. ročníku sme v IUP v predmete matematika posilnili časovú dotáciu o  jednu vyučovaciu hodinu týždenne. Túto vyučovaciu hodinu využijeme na zmenu kvality výkonu vo všetkých  matematických  operáciách ( sčítanie a odčítanie v prvom a druhom ročníku a sčítanie, odčítanie, násobenie a delenie v treťom a vo štvrtom  ročníku) a na zmenu kvality v riešení slovných úloh.

V 1. ročníku sme IUP v premete Prvouka posilnili časovú dotáciu o 1 vyučovaciu hodinu. Túto vyučovaciu hodinu využijeme na zmenu kvality výkonu  pri riešení jednoduchých  skúmateľských aktivít v pozorovaní zmien v prírode a spoločnosti ( v oblastiach prírodovednej i spoločenskovednej).

V 3. ročníku sme v IUP v predmete Prírodoveda posilnili časovú dotáciu o 1 vyučovaciu hodinu týždenne Túto vyučovaciu hodinu využijeme na zmenu kvality výkonu  vo vyhľadávaní chýbajúcich informácií, práce s encyklopédiami, či už v tlačenej podobe alebo prostredníctvom IKT, pozorovanie a zaznamenávanie zmien v prírode v školskej záhrade a v okolí školy a zistenia interpretovať.

V 2. ročníku sme  pridali predmet anglický jazyk v rozsahu 1 vyučovacia hodina týždenne.

Vyučovanie informatiky prebieha v počítačovej učebni.

Vyučovanie telesnej a športovej výchovy sa realizuje v areáli školy, v školskej záhrade, na   futbalovom ihrisku, ľadovej ploche pri obecnom úrade alebo vo  väčšej triede  našej školy.

Voliteľné predmety: etická a náboženská výchova. V predmete náboženská výchova sa spájajú  všetci žiaci do dvoch skupín – evanjelická cirkev a rímsko-katolícka cirkev. V predmete  etická výchova sa spájajú  všetci žiaci do jednej skupiny.

 

   V. UČEBNÉ  OSNOVY

Učebné osnovy sú školský dokument, v ktorom sa konkretizujú výchovno-vzdelávacie ciele, obsah a rozsah vyučovania v učebných predmetoch podľa schváleného učebného plánu. Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Sú rozpracované do ročníkových výstupov. Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy. Učebné osnovy jednotlivých predmetov tvoria vzdelávacie štandardy (učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný vzdelávací predmet).

Učebné osnovy Základnej školy Stredné Plachtince jednotlivých vyučovacích predmetov po ročníkoch sú zadefinované v ŠVP. Disponibilnými hodinami sme zvýšili časovú dotáciu predmetov Slovenský jazyk a literatúra v 2. ročníku,  Matematika v 1., 2., 3., 4.ročníku,  Prvouka v 1.ročníku, Prírodoveda v 3.ročníku      a upravili sme kvalitu výkonov.

V druhom ročníku sme z disponibilných hodín pridali 1 vyučovaciu hodinu anglického jazyka týždenne.

 Učebné osnovy obsahujú:

1. Charakteristiku predmetu – jeho význam v obsahu vzdelávania.

2. Rozvíjajúce ciele, spôsobilosti, predmetové vychádzajú z kľúčových spôsobilostí. 3. Témy, prostredníctvom, ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy  

   a prepojenie s inými predmetmi.

4. Požiadavky na výstup.

5. Metódy a formy práce – stratégie vyučovania.

6. Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov. Sú to učebnice, odborná  

   literatúra, odborné časopisy, náučné slovníky, materiálno-technické a didaktické 

    prostriedky a pod.

 7. Hodnotenie predmetu.

 

VII. ORGANIZÁCIA   ŠKOLSKÉHO ROKA

Podľa Sprievodcu školským rokom 2024/25 sa určuje obdobie školského vyučovania a školských prázdnin takto. Obdobie školského vyučovania (ďalej len „vyučovanie“) sa člení na prvý a druhý polrok nasledovne: školský rok sa začína 1. septembra 2024, jeho slávnostné otvorenie sa uskutoční 2. septembra 2024, vyučovanie podľa rozvrhu hodín sa začne 03.09.2024 . Vyučovanie v prvom polroku sa končí  31. januára 2025. Klasifikačná porada sa uskutoční 27.1.2025. Školské vyučovanie v druhom polroku sa začne  1. februára 2025 a skončí sa  30. júna 2025. Klasifikačná porada za druhý polrok sa uskutoční najskôr 23.júna 2025.

 

 

Prázdniny:

Jesenné prázdniny sa začínajú 30.10.2024 a končia sa 31.10.2024.            

Vianočné prázdniny sa začínajú 23.12.2024 a končia sa 07.01.2025.

Jarné prázdniny sú od 03.03.2025 a končia sa 07.03.2025 .

Veľkonočné prázdniny sa začínajú 17.04.2024 a končia sa 22.4.2025.

Letné prázdniny sa začínajú 30.06.2025 a končia sa 31.08.2025.        

 

Organizácia vyučovacích hodín

 

1. vyučovacia hodina        8:00 -   8:45 hod.
2. vyučovacia hodina        9:05 -   9:50 hod.
3. vyučovacia hodina       10:00 – 10:45 hod.
4. vyučovacia hodina       10:55 -  11:40 hod.
5. vyučovacia hodina       12:10 -  12:55 hod.
6. vyučovacia hodina       13:05 -  13:50 hod.

 

    Organizácia skrátených vyučovacích hodín

 

1. vyučovacia hodina         8:00 –  8:30 hod.

2. vyučovacia hodina         8:45 –  9:15 hod.

3.vyučovacia hodina          9:25 –  9:55 hod.

4.vyučovacia hodina         10:05 – 10:35 hod.

5.vyučovacia hodina         10:55 – 11:25 hod.

6.vyučovacia hodina         11:35 – 12:05 hod.

 

VIII.  Nová legislatíva

 

IX. Školské tlačivá

1. Vzory pedagogickej dokumentácie, ďalšej dokumentácie a dokladov o získanom vzdelaní sú zverejnené v Knižnici vzorov pedagogickej dokumentácie a dokladov https://edicnyportal.iedu.sk/Forms.

2. Informácie týkajúce sa pedagogickej dokumentácie, ďalšej dokumentácie a dokladov o získanom vzdelaní sú školám k dispozícii na http://www.minedu.sk/pedagogickadokumentacia-a-ine-tlaciva/.

3. Tlačivá predpísaných štatistických výkazov spolu s metodickými pokynmi na školský rok 2024/2025 sa nachádzajú na webovom sídle www.cvtisr.sk v kategórii Informácie o školstve/v časti zber údajov/výkazy typu Škol (MŠVVŠ SR) http://www.cvtisr.sk/cvti-srvedecka-kniznica/informacie-o-skolstve/zber-udajov/vykazy-typu-skol-msvvssr.html?page_id=9989. Zoznamy formulárov štatistických zisťovaní a výstupov z ich zberov od roku 2015 sa nachádzajú na http://www.minedu.sk/prehlad-statistickychzistovani-v-rezorte-skolstva/.

 

 

 

 

Záver:                                           

Tento  Školský vzdelávací program je otvorený dokument, ktorý sa bude dopĺňať v priebehu školského roka.

Školský vzdelávací program  je vyvesený vo vstupnej hale školy.

 

Školský vzdelávací program Základnej školy Stredné Plachtince bol prerokovaný a schválený na zasadnutí pedagogickej rady dňa: 02.09.2024

 

 

                                                               

                                                     Mgr. Veronika Vozdecká

                                                         riaditeľka školy

 

Školský vzdelávací program bol prerokovaný a schválený Radou školy pri ZŠ Stredné Plachtince dňa: 02.09.2024

 

                                                             

                                         Mgr. Ľubica Sýkorová

                                           predseda rady školy                                                        

 

 

Školský vzdelávací program bol schválený zriaďovateľom školy, dňa 02.09.2024                                          

     

 

 

 

                                                                    Ľubo Mackov

                                                                     starosta obce